Lunfardo: llega al rock y a la cumbia

El porteñísimo lunfardo se renueva con palabras del rock y de la cumbia

¿Cómo no iba a llegar a las letras del rock y la cumbia si precisamente nació también con las letras del tango?

¿Qué palabras del lunfardo aprendiste en Argentina? ¿Qué historias tenés para contar sobre el momento en el que aprendiste esas palabras?

Entre todos hagamos una lista en los comentarios con tus palabras favoritas del lunfardo

Practiquemos el Pretérito imperfecto del Modo Indicativo

Hace un tiempo subimos al blog un video de animación muy lindo sobre el tango.

En tus brazos:



Hoy queremos compartir las actividades que nuestra profesora online, Cecilia Wolman, diseñó para practicar el pretérito imperfecto con sus alumnos. Los invitamos a visitar la siguiente entrada en su blog Mundo español.
¡Que lo disfruten!

El mundo de la infancia. Una publicidad para trabajar en clase E/LE.

Introducción:

Nuestra infancia es un mundo que se activa habitualmente en las clases de español. Recuerdos y momentos que hemos vivido son motivo para contar historias y practicar muchísimos contenidos gramaticales.

En un taller que dictó nuestra colega Silvina Morales dentro del marco dell I Congreso Internacional de Turismo Idiomático, (Córdoba) vimos esta publicidad y trabajamos en posibles explotaciones didácticas.

A continuación les dejamos una propuesta entre otras que ustedes podrán crear y compartir en los comentarios si quisieran hacer sus propios aportes. Compartir en la web hace bien... ;)

Grupo meta: Estudiantes con conocimientos previos completos del M. Indicativo (B1) / Imperativo / M. Subjuntivo (presente)

¿Para qué? Revisar los tiempos del pasado, conversar y compartir contenidos culturales. Ejercitar estilo directo e indirecto con manejo del modo imperativo y el modo subjuntivo. Destrezas: Expresión e interacción oral

Antes de visualizar:

Compartimos historias de nuestra infancia.

1) ¿Qué cosas te gustaba hacer cuando eras chico?

2) ¿Cómo era ese maravilloso tiempo libre? ¿Dónde jugabas? ¿Qué hacías después de la escuela?

Durante la visualización:

3) Prestá atención a los juegos de los chicos. ¿Son parecidos a los que vos jugabas? ¿Cuáles?

4) ¿Por qué le piden perdón a sus mamás? ¿Qué hicieron?

5) Completá con los verbos que faltan: ¿Qué estaban haciendo cuando se ensuciaron?

• ............................... vidas
• ................................ a una hija
• ................................. a otros

Después de ver: ¿Te animás a completar?

6) ¿Qué cosas aprendieron mientras jugaban?

• Aprendieron a ........................ ideas propias
• Aprendieron a ..........................egoístas
• Aprendieron a ...........................con los demás
• Aprendieron a no ............................... en una dificultad
• Se dieron cuenta que ....................... está bueno

7) Pensemos en la mamá que no está...¿Qué le dice una mamá generalmente a sus hijos?

• Te prohíbo que .....................
• Te permito que .....................
• Te dejo que.....................
• Te exijo que .....................

8) ¿Qué te decía tu mamá? ¿Qué permisos tenías? ¿Qué cosas no podías hacer? / Y si tenés hijos...¿qué les decís/decías?

8) Para escribir, pensar y compartir: ¿Qué momentos de la vida te hicieron crecer? ¿Qué aprendiste?

Ya no sé qué hacer conmigo

Expresiones Idiomáticas: un hallazgo

Ante las permanentes preguntas de los estudiantes suelen hallarse grandes tesoros... he aquí uno que puede ser de gran utilidad para vos profesor E/LE y para vos estudiante...

En 1000 imágenes en la punta de la lengua podés encontrar refranes, frases hechas, expresiones idiomáticas y mucho más en versión escrita, en imágenes y con soporte auditivo para poder percibir la entonación de la expresión.

A los profes les recomendamos organizar la visita a este sitio con algún fin didáctico, y que tengan en cuenta que la presentación de las expresiones deben contextualizarse en una situación real. Y si sos estudiante, elegí una o dos para practicar y utilizarlas cuando la ocasión se presente. ¡Es un desafío!

En la escuela estamos motivando a los estudiantes a elegir alguna que les guste o les parezca graciosa para utilizar en estos días... ya veremos los resultados!

Publicidad y cultura

La vuelta del oso es una antigua publicidad de Sprite muy divertida, un poquito bizarra y que además nos permite trabajar contenidos culturales relacionados con cómo los argentinos concebimos la amistad y los apodos y las características físicas. También, podemos aprovecharla para practicar el contraste entre presente y pretérito imperfecto.

Junto con la publicidad compartimos una guía de explotación didáctica que armó Cecilia Wolman, una de nuestras profesoras más entusiastas.

Esperamos que les resulte útil para sus clases.

La vuelta del oso

Esta publicidad trata sobre el reencuentro de un grupo de 5 amigos luego de largo tiempo sin verse. Los amigos se llaman por apodos particulares.

Antes de ver

Estos son los apodos de los personajes de la publicidad ¿cómo te los imaginás?

“Rulo”: ______________________________________________________________

“Gordo”: _____________________________________________________________

“Enano”: _____________________________________________________________

“Oso”: _______________________________________________________________

“Facha”: _____________________________________________________________

Después de ver

¿Son como te los imaginabas? ¿Qué pasó? ¿Cómo eran antes y cómo son ahora?

Ahora, completá las palabras que faltan:

Contestador automático

- Hola Rulo, ¿tanto ________? _____ el enano, ¿Te acordás? Bueno, “____ ______” vuelve a

la Argentina, así que _______ juntando a la barra.

Portero eléctrico, edificio

-¿Hola?

- Hola “______”, soy el “______”.

- Bajo.

- ¿“Rulo”?

- ¿“Enano”?

Timbre, casa

-¡Hola!

- Gordo Peralta, ¿ ______ ______?

Timbre, casa

Timbre, casa

-¿ “_________”?

- Sí, esperá.

- ¿Facha?

En la calle

- ¿ “_______”?, ¿ “______ _______”?, “_______” ? , ¿ “_______”?

-¡“Oso”!

- ¡Ehhhhhe!

- Lo de afuera puede ________, ¿ ___?

Para terminar

¿Cuál es el mensaje de la publicidad? ¿Conocés algún dicho popular o refrán que tenga esta misma idea?

Viaje a marte

Hoy es viernes y todos estamos un poco cansados, por eso siempre es bueno ver algún video que nos ayude a terminar la semana. Acá compartimos un corto de animación excelente del argentino Juan Pablo Zaramella.

El video tiene subtítulos en inglés que pueden ayudar a los estudiantes, especialmente a comprender algunos modismos argentinos. Nosotros lo hemos usado en nuestras clases con diversas explotaciones didácticas y siempre gustó muchísimo.

Esperamos que les guste y puedan aprovecharlo.

Viaje a marte

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=l2HxnJ51_FI&feature=related

Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=6c3ftHwRUPc&feature=related

Lectura: un cuento breve de Borges

El Cautivo

(de El Hacedor)

En Junín* o en Tapalqué* cuentan la historia. Un chico desaparecido después de un malón**: se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; después de unos años, un soldado que venía de lejos les habló de un indio de ojos celestes que bien podía ser su hijo. Lo encontraron (la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no entendía las palabras de la lengua natal, pero se dejó llevar, indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin dudar, hundió el brazo en la negra campana y sacó el cuchillo de mango de asta*** que había escondido allí, cuando era chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque habían encontrado al hijo.

*Junín: pueblo de la Provincia de Buenos Aires, Argentina.

** malón: grupo de aborígenes que atacaban los asentamientos de los criollos al verse invadidos.

***cuchillo de mango de asta

Para conversar y comprender el texto:

1. ¿Por qué desapareció el chico de la casa de sus padres?
2. ¿De qué manera lo reconoció el soldado?
3. ¿Cómo logró regresar a su casa?
4. ¿Por qué reaccionó con un grito al llegar a la casa?
5. ¿Qué representa el cuchillo de mango de asta?

Lectura: un cuento de Anderson Imbert

El crimen perfecto
Por Enrique Anderson Imbert

Creí haber cometido el crimen perfecto. Perfecto el plan, perfecta su ejecución. Y para que nadie se encontrara el cadáver lo escondí donde a nadie se le ocurriera buscarlo: en un cementerio. Yo sabía que el convento de Santa Eulalia estaba desierto desde hacia años y que ya no había monjitas que enterrasen a monjitas en su cementerio. Cementerio blanco, bonito, hasta alegre con sus cipreses y paraísos a orillas del rió. Las lápidas , todos iguales y ordenadas como canteros de jardín alrededor de una hermosa imagen de Jesucristo, lucían como si las mismas muertas se encargasen de mantenerlas limpias. Mi error: olvidé que mi victima había sido un furibundo ateo . Horrorizadas por el compañero de sepulcro que les acosté al lado, esa noche las muertas decidieron mudarse : cruzaron a nado el rió llevándose consigo las lápidas y arreglaron el cementerio en la otra orilla, con Jesucristo y todo. Al día siguiente los viajeros que iban por lancha al pueblo de Fray Bizco vieron a su derecha el cementerio que siempre habían visto a su izquierda. Por un instante, se les confundieron las manos y creyeron que estaban navegando en dirección contraria , como si de Fray Bizco, pero en seguida advirtieron que se trataba de una mudanza y dieron parte a las autoridades. Unos policías fueron a inspeccionar el sitio que antes ocupaba el cementerio y, cavando donde la tierra parecía recién removida, sacaron el cadáver (por eso, a la noche, las almas en pena de las monjitas, volvieron muy aliviadas, con el cementerio a cuestas) y de investigación en investigación... ; ¡bueno! El resto ya lo sabe usted, señor Juez.


¿Qué pasó?
1. ¿Dondé escondió el narrador el cadáver? ¿Por qué?
2. ¿Cómo era el cementerio de Santa Eulalia? ¿Dónde estaba?
3. ¿Qué hicieron las monjitas muertas esa noche? ¿Por qué?
4. ¿Qué sucedió al día siguiente?
5. ¿Qué hicieron los policías?
6. ¿Qué pudieron hacer entonces las almas de las monjitas muertas?

Día del Libro / del Idioma Español

El 23 de Abril de 1616 fallecía en Madrid, Miguel de Cervantes Saavedra. Para recordarlo y homenajear su gran producción literaria se ha designado el Día del Idioma Español. En otros países también se lo recuerda como el día del libro.
Ambos motivos valen la pena para que vean este video y puedan trabajar en clase con una propuesta didáctica sugerida por una colega, Magdalena, desde Polonia.

DELE Intermedio - Comprensión Auditiva

Tomamos estos audios de los modelos de exámenes DELE - Mayo 2009

CRUCEROS EN COLOMBIA
A continuación va a escuchar una noticia sobre cruceros en Colombia.

(adaptado de radio caracol. colombia)

PREGUNTAS
1. según la audición, Cartagena se convertirá en puerto de embarque para los cruceros por el caribe debido a la iniciativa de…
a) las grandes navieras.
b) la entidad Proexport.
c) las agencias de turismo.

2. según la audición, los cruceros que próximamente partirán del puerto de Cartagena…
a) tendrán el mismo coste.
b) harán el mismo recorrido.
c) se realizarán en distintas fechas.

3. según la audición, el balance de la última temporada de cruceros en Colombia muestra que…
a) el número de viajeros no ha experimentado cambios.
b) los gastos realizados por los turistas descendieron respecto a la temporada anterior.
c) cartagena es el destino con mayor número de visitantes.

UN AUTOCINE EN BUENOS AIRES
A continuación escuchará una noticia sobre un autocine en Buenos Aires

(adaptado de www.radio10.com.ar. Argentina)

PREGUNTAS
1. según la audición, la gran afl uencia de público el día del estreno de noches de autocine obligó a…
a) suspender la proyección.
b) colocar una nueva pantalla.
c) ampliar el horario de proyección.

2. en la audición se dice que las noches de autocine es una iniciativa…
a) del Gobierno de la ciudad.
b) del Ministerio de cultura.
c) de las asociaciones de vecinos.

3. en el texto se dice que para escuchar la película desde el coche hay que…
a) pagar más dinero.
b) tener un equipo especial de audio.

c) conectar la radio.

Material Audiovisual - B1

Programa Biografias de Teletrece, Chile, B1

Programa Biografias de Teletrece, Chile
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