Actividades con Mafalda

Para prepararse... si no la conocés todavía vamos a adivinar un poco...

• ¿Quién es Mafalda? ¿Cuántos años tiene?
• ¿Dónde vive?
• ¿Qué hace?
• ¿Por qué es un personaje conocido en el mundo?

Y sí, Mafalda es una caricatura. Muchas veces las caricaturas nos demuestran más cosas de las que podemos percibir en realidad, porque justamente exageran o marcan algunos detalles que el dibujante o creador quiere resaltar.

Mafalda es una creación de Quino, y creo que es la chica argentina más conocida alrededor del mundo. ¿Por qué? Porque esta historieta se hizo popular gracias a las frases célebres de esta chica, a la simplicidad con la que cuenta la vida cotidiana y los problemas del mundo desde el punto de vista de una niña con ojo crítico y con mucha ironía.

¡Vamos a trabajar!

Antes de ver el video:

-¿Qué puede pensar un niño acerca del mundo? ¿Qué alcances pueden tener sus ideas sobre el mundo?

-¿Qué le preocupa a un niño sobre el mundo? ¡Qué ideas se le acercan desde la escuela para que comience a pensar en él?

Durante el video: Observá bien a los personajes y sus actitudes... Si podés tomá nota de alguna frase que quieras comentar después para discutir con tus compañeros.

Después del visionado:

-¿Cuál es la preocupación de esta chica?

-¿Qué desea?

Para practicar la expresión escrita:

De acuerdo al nivel que tengas, podés escribir una carta a Mafalda o, en su defecto a Quino, con el objetivo de acordar en cuanto a las ideas que exponen estos personajes, o bien para manifestar que estás en total desacuerdo.

Si sos un estudiante autodidacta y por casualidad llegaste a este blog: envianos tu producción escrita para que te hagamos una devolución sobre ella a info@elebaires.com.

Si querés seguir practicando más no te vayas de este blog!

Si sos profesor de español y te interesa leer un artículo excelente con más epxlotaciones didácticas sobre Mafalda y la historia de la historieta podés visitar este sitio.

En una próxima publicación también subiremos una entrada especialmente diseñada para un público adulto, de nivel avanzado con más propuestas didácticas.

Las buenas malas palabras

¡Hola estudiante avanzado de español! ¿Por qué estás preocupado? ¿La gente no habla como tu profesor de español? ¿Escuchaste palabras extrañas? ¿Dónde las aprendiste? ¿En un estadio de fútbol? ¿En una fiesta de argentinos? Y ¡sí! Estás escuchando frecuentemente un grupo de palabras deliciosas, llenas de sentimiento, palabras que tienen sabor: ¡son las malas palabras!

En el aprendizaje de una lengua siempre llega ese agradable momento dedicado a los insultos, a las palabrotas, puteadas... formalmente, el lenguaje soez. Queremos dedicarle un espacio en este blog porque forma parte de nuestras clases el paréntesis que hacemos para explicar giros, expresiones fijas, piropos o insultos que frecuentemente se pueden oír entre el ruido metropolitano de Buenos Aires.

Como todo vocabulario debe estar encuadrado en su contexto, de lo contrario pierde significado. Pero dentro de cualquier unidad léxica, las puteadas (como decimos los argentinos a las malas palabras), tienen que tener un contexto apropiado para darle el sentido

correcto.

¿Qué le responde un conductor de taxi al conductor de un colectivo que frena abruptamente?

Y ¡sí! sin duda que la mejor opción es: "¡la puta que te parió!" Pero la verdad es que nadie va por la calle insultando a la madre de la gente... para nada... sin embargo se oyen muchos de éstos y otros insultos que invitamos a los dedicados estudiantes de Elebaires a recolectar y escribir en los comentarios de esta entrada de blog. Cada uno ha tenido su acercamiento y experiencia propia que puede compartir para que otros continúen el aprendizaje.

Una persona que nos ha ayudado a transmitir el contenido que tienen las malas palabras es James Bracken con su publicación ¡Che Boludo! Tenemos profesores especialistas en la divulgación de estos contenidos y que luego se transforman en cómplices de chistes y juegos de palabras con sus estudiantes.

¿Qué tenés que hacer? Actividad creativa y comunicativa: En la parte de comentarios escribí las malas palabras que aprendiste y contá una pequeña historia para darle un contexto. Otros lectores pueden opinar y responder con más y variopintos vocablos del lenguaje soez de los argentinos.

Hipótesis sobre la amistad ¿Y si pasáramos más tiempo con nuestros amigos y menos con nuestras novias?

Hace poco apareció en la televisión argentina esta publicidad, que puede resultar muy divertida para trabajar en nuestras clases con estudiantes a partir del nivel intermedio alto.
Antes de verlas sería bueno hacer un repaso de las diferentes formas de expresar las hipótesis en español y de estructuras del tipo "como si". Una vez que hayamos hecho esto, ya podemos ver los dos spots.


Primera parte


Segunda parte


Ahora, es el momento de practicar, a partir de cada escena, las diferentes hipótesis y las estructuras del tipo "como si". También podríamos plantear situaciones diferentes como: ¿Y si pasáramos más tiempo con nuestra/o jefe?, ¿con nuestro/a profesor/a?, ¿con nuestra mascota?, ¿con nuestros compañeros/as de gimnasio?
También, es un buen disparador para trabajar temas culturales como la importancia de la amistad, el sentido de pertenencia a un grupo, las actividades que compartimos con nuestros amigos y las diferencias y similitudes con otros países.
Nuestros alumnos se interesaron y se divirtieron mucho. Esperamos que también ustedes puedan aprovechar esta propuesta.

Más Cortázar: animarse a jugar. Parte II

En la segunda parte de esta actividad proponemos doblar la apuesta en cuanto a lo lúdico.

Pídanles a sus alumnos que sigan el texto del Capítulo 68 mientras escuchan la lectura del mismo Cortázar:



Seguramente el desconcierto va a apoderarse de la clase. Tranquilicen a sus alumnos y traten entre todos de descifrar de qué se trata este capítulo. Luego pueden pedirle a sus alumnos que investiguen qué es el "glíglico" o si tienen ganas pueden explicarlo ustedes mismos. Para terminar, desafíenlos a que en grupos pequeños escriban un nuevo texto en este lenguaje inventado.

Para complementar la actividad o para darle un cierre "kitsch", pueden visitar esta entrada del blog Mundo español de nuestra profesora Cecilia Wolman.

Volviendo a Rayuela, se pueden idear actividades similares con otros capítulos de la novela que están escritos bajo procesos curiosos. Este es el desafío para ustedes. Siempre es refrescante volver a leer Rayuela.

¡Esperamos que se diviertan!

Más Cortázar: animarse a jugar. Parte I

Seguimos proponiendo algunas actividades para trabajar con la literatura en nuestras clases ELE y seguimos trabajando con Cortázar, que siempre nos da mucha tela para cortar.
Esta vez, vamos a asomarnos a Rayuela. Como se trata de una novela enorme y con muchísimas aristas, es muy poco probable que podamos trabajarla en un curso de español que no esté específicamente enfocado a la literatura; lo que sí podemos hacer en una clase es presentarla y abordar algunos de sus aspectos. Por supuesto que esta actividad está orientada a grupos de estudiantes de nivel avanzado.

1) Podemos empezar la clase con una lectura en conjunto del primer párrafo de la novela, que les acercamos acá. A partir de esta lectura deberemos explicar cuál es el "mecanismo" de encuentro entre La Maga y Oliveira. Y podemos aprovechar también para discutir la afirmación de la última frase del párrafo y su relación con el tipo de lector que busca Cortázar en su novela.

2) Una vez que hayamos planteado estas y otras cuestiones disparadas por la lectura, los invitamos a compartir este video del microprograma mexicano Imaginantes:



3) Después de ver y discutir la historia que cuenta el video, si nuestros alumnos son afectos a la escritura podemos proponerles que escriban un pequeño texto sobre la presencia del azar y las casualidades en nuestra vida cotidiana, como si se tratarar de una intervención en un foro de discusión en la red.
Si en la clase usamos redes sociales, tenemos un blog o participamos de foros, esta tarea se puede publicar en esos sitios. De esta forma, la actividad cobraría una nueva dimensión en la realidad virtual.

En la próxima entrada compartiremos la segunda parte de esta propuesta.
¡Que la aprovechen!

Literatura y español

Hace un tiempo compartimos un cuento y unos videos de Cortázar. Esta vez vamos a seguir en la misma línea y presentamos la famosísma narración Casa tomada.
Después de leer el texto les proponemos que trabajen con sus alumnos sobre las interpretaciones posibles del cuento. ¿Qué es eso que avanza en la casa y va desplazando a los hermanos?
No se olviden de marcarle a sus alumnos las referencias históricas del cuento y la postura de Cortázar respecto del nacimiento del peronimo que dieron lugar a la interpretación política. Esta lectura nos sirve para abordar un momento importante en la historia de Argentina.
Después de la discusión, los invitamos a ver este fragmento de una entrevista a Cortázar. Aquí, entre otros temas de los que habla, cuenta la historia de cómo escribió Casa tomada y da su opinión sobre la interpretación política del cuento.




Esperamos que lo disfruten.

Más literatura

Seguimos trabajando con literatura. Esta vez es el turno de nuestro Julio Cortázar.
Para iniciar a nuestros alumnos en el mundo de Cortázar elegimos el clásico cuento "Continuidad de los parques". Y para acompañar la lectura, nada menos que al mismísimo Julio leyendo este cuento:



Como complemento de la actividad, sugerimos algunos de estos videos:







¡Que lo disfruten!

Literatura en la clase ELE

Cuando comenzamos a trabajar con literatura en la clase, suele ser muy rentable incorporar material audiovisual para acompañar la lectura del texto. Depende de cuán habituados estén a la lectura nuestros estudiantes, el audiovisual puede funcionar antes (como actividad de anticipación) o después (como actividad de cierre para comparar lenguajes).
En esta entrada compartimos una combinación que funcionó muy bien con nuestros alumnos de nivel intermedio alto o avanzado.
Leímos el cuento "La luz es como el agua" de Gabriel García Márquez y luego vimos el corto homónimo del programa mexicano "Imaginantes".



Es importante, para este cuento, darles a los estudiantes un poco de información sobre el estilo de García Márquez y la presencia de lo maravilloso en su literatura.
Esperamos que lo puedan aprovechar.

Reflexionando sobre la comunicación

Seguimos con los videos. Esta vez, compartimos el texto y la actividad de conversación que programó una de nuestras profesoras online, Rosario Sofía, a partir del excelente corto español Diez minutos que pueden ver a continuación. La actividad está pensada para un alumno de nivel alto o avanzado, pero creemos que puede adaptarse para estudiantes de nivel intermedio. Ojalá que puedan aprovecharlo.

Diez minutos

Antes de ver

Los tiempos cambian y con ellos la forma en que las personas nos comunicamos. Las nuevas tecnologías, las políticas empresariales, el estilo de vida moderno, van generando nuevas formas de relacionarnos con nuestro prójimo que eran difíciles de pensar no hace tanto tiempo.

¿Qué pensás de las nuevas formas de comunicación? Según tu opinión, ¿cuáles son las ventajas y las desventajas con respecto a las antiguas formas de comunicación? ¿Te gusta escribir o recibir cartas, en vez de correos electrónicos, en algunas situaciones? ¿Cuál es la diferencia entre estos dos modos de escribir?






Diez minutos
En el corto Diez minutos se desarrolla una situación comunicativa un poco atípica en nuestros días. Después de ver el video reflexionemos un poco. Estas preguntas pueden ayudarte:

¿Por qué es atípica esta situación? ¿Resultaría más normal si los personajes se encontraran personalmente, en lugar de tener una comunicación telefónica? ¿Creés que algunas políticas que toman las empresas respecto de la información que manejan perjudican las relaciones entre las personas? ¿Qué pensás de la actitud que toma cada uno de los dos personajes? ¿Con cuál de los dos te sentís más identificado? ¿Qué habrías hecho vos si hubieras estado en el lugar de la chica? ¿Y en el del chico?

Publicidad y cultura

La vuelta del oso es una antigua publicidad de Sprite muy divertida, un poquito bizarra y que además nos permite trabajar contenidos culturales relacionados con cómo los argentinos concebimos la amistad y los apodos y las características físicas. También, podemos aprovecharla para practicar el contraste entre presente y pretérito imperfecto.

Junto con la publicidad compartimos una guía de explotación didáctica que armó Cecilia Wolman, una de nuestras profesoras más entusiastas.

Esperamos que les resulte útil para sus clases.

La vuelta del oso

Esta publicidad trata sobre el reencuentro de un grupo de 5 amigos luego de largo tiempo sin verse. Los amigos se llaman por apodos particulares.

Antes de ver

Estos son los apodos de los personajes de la publicidad ¿cómo te los imaginás?

“Rulo”: ______________________________________________________________

“Gordo”: _____________________________________________________________

“Enano”: _____________________________________________________________

“Oso”: _______________________________________________________________

“Facha”: _____________________________________________________________

Después de ver

¿Son como te los imaginabas? ¿Qué pasó? ¿Cómo eran antes y cómo son ahora?

Ahora, completá las palabras que faltan:

Contestador automático

- Hola Rulo, ¿tanto ________? _____ el enano, ¿Te acordás? Bueno, “____ ______” vuelve a

la Argentina, así que _______ juntando a la barra.

Portero eléctrico, edificio

-¿Hola?

- Hola “______”, soy el “______”.

- Bajo.

- ¿“Rulo”?

- ¿“Enano”?

Timbre, casa

-¡Hola!

- Gordo Peralta, ¿ ______ ______?

Timbre, casa

Timbre, casa

-¿ “_________”?

- Sí, esperá.

- ¿Facha?

En la calle

- ¿ “_______”?, ¿ “______ _______”?, “_______” ? , ¿ “_______”?

-¡“Oso”!

- ¡Ehhhhhe!

- Lo de afuera puede ________, ¿ ___?

Para terminar

¿Cuál es el mensaje de la publicidad? ¿Conocés algún dicho popular o refrán que tenga esta misma idea?

Día del Libro / del Idioma Español

El 23 de Abril de 1616 fallecía en Madrid, Miguel de Cervantes Saavedra. Para recordarlo y homenajear su gran producción literaria se ha designado el Día del Idioma Español. En otros países también se lo recuerda como el día del libro.
Ambos motivos valen la pena para que vean este video y puedan trabajar en clase con una propuesta didáctica sugerida por una colega, Magdalena, desde Polonia.

Audio DELE Superior - Nov 2008

LA EDAD MADURA
A continuación escuchará una opinión sobre la edad madura.

(Adaptado de Radio Caracol. Colombia)

PREGUNTAS
1. Según la grabación, en nuestro tiempo…
a) se considera débil a quien no consume.
b) nadie está contento con lo que gana.
c) se valora la productividad sobre cualquier otra cosa.

2. En la grabación se afirma que, el hecho de ser maduro, actualmente…
a) no se acepta con naturalidad.
b) hace que la gente se tome las cosas con más calma.
c) te hace parecer tonto.

3. Según la grabación, lo más destacable de la edad madura es…
a) que ofrece nuevos desafíos.
b) la eliminación de preocupaciones superficiales.
c) la buena comunicación con los niños.

4. En la grabación se opina que en nuestra cultura…
a) la gente mayor aporta sentido a la sociedad.
b) se coarta la sabiduría de la edad.
c) se obliga a los mayores a llevar un ritmo demasiado sereno.

DELE Superior - Comprensión auditiva - Futboleros Anónimos

Este ejercicio de audio fue tomado de los modelos de exámenes de DELE Superior / Mayo 2009.

FUTBOLEROS ANÓNIMOS

a continuación escuchará una opinión sobre el fútbol.
(adaptado de radio 3. argentina)

PREGUNTAS

1. según la grabación, a la persona que habla, de pequeño…
a) le gustaba jugar solamente a la pelota.
b) no le importaba jugar solo, con tal de jugar a la pelota.
c) lo que le hacía más libre era jugar a la pelota.

2. según la grabación, esta persona dice que el fútbol…
a) le despertó verdadera pasión de mayor.
b) protagonizó los momentos más inolvidables de su vida.
c) va transformándose de afición en dinero.

3. según la grabación, un hombre, en un país de Asia…
a) se hizo muy amigo de otro porque llevaba una camiseta de su equipo.
b) empezó a hablar con otra persona de fútbol por una camiseta.
c) se comunicó con otro por señas porque llevaba una camiseta de su equipo.

4. La grabación dice que los futbolistas, entrenadores, periodistas, etc…
a) tienen que jugar más al fútbol.
b) jugaban al fútbol de pequeños.
c) deberían alejarse del fútbol una temporada.

Webquest - Tango Cambalache -

¿Qué es una Webquest?

Una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica.
El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discípulos.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión
• Autores

Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Para trabajar en clase una nueva webquest que queremos recomedar. El tango siempre es un medio para introducir la cultura argentina, y entre todos nuestros componentes culturales hoy en día, es el más distintivo. Por eso ilustramos esta herramienta con una muy buena webquest diseñada por Patricia DIÉZ DOMÍNGUEZ. La podés encontrar también en la Revista Electrónica MarcoELE.

Esta webquest va dirigida a estudiantes interesados en la cultura argentina. A través del análisis de la canción Cambalache, el aprendiente reflexionará sobre la letra y el contexto histórico al que se refiere. Asimismo, el discente tendrá la oportunidad de conocer aspectos socioculturales y lingüísticos de Argentina. Por último, se propone la elaboración de una versión actualizada de este famoso tango.